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eduproj [2018/07/26 08:07] try |
eduproj [2022/06/16 08:55] (目前版本) try |
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| ====== 教學類計畫 ====== | ====== 教學類計畫 ====== | ||
| + | ===== 111-113 教育部 提升大學通識教育中程計畫【第1期計畫】===== | ||
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| + | **分項四: 資訊科技素養培育計畫 主持人** 2022.6 - 2024.7 | ||
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| + | 本分項計畫推動以「自我覺察與互動共好」理念橫向貫穿的多元運算思維、量化分析素養、軟體創作統合、運算表達理解等四大主題，將人文元素融入資訊素養通識課程中，並結合分項計畫4-1、4-2共同達成下述各項目標：\\ | ||
| + | 1. 形成重視資訊科技素養之氛圍\\ | ||
| + | 2. 發揮資訊科技素養教學典範學習效應\\ | ||
| + | 3. 提升學生資訊科技素養及程式設計能力\\ | ||
| + | 4. 連結高中銜接十二年國教深化素養 | ||
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| + | ===== 109-111 教育部 推動大學程式設計計畫 (第二期) ===== | ||
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| + | **分項三: Web領域及跨域銜接推動團隊 主持人** 2020.8 - 2022.7 | ||
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| + | 本團隊在過去一年多以來，經過「情境分析」、「策略規畫」、「教材開發」與「試教改善」等階段，針對非資訊科系學生以Web做為學習程式設計的媒介，研制了相關教學與實驗教材，包含JavaScript基礎模組、JavaScript進階模組、網頁技術模組(包含HTML、CSS、jQuery、DOM與Bootstrap)及進階專案應用模組。目前第一期的計畫即將進入尾聲，推動大學程式設計亦因為時空的改變，帶來了新的議題。本期計畫的基本目標是針對已經開發的教材加以擴充、深化與推廣。此外，如前節所述，本期分項尚擔負數項重要推動目標。首先，從前期推動經驗發現，學生即使了解語法與結構，但仍難以自行整合、活用這些語法構件，開發需要的應用程式，很明顯在語法結構學習與應用系統開發間有一個教學上的斷點。針對此議題，計畫團隊初步研究並參考國外文獻發現，此問題對於確實存在且對於「第一次學程式語言」的學習者來說特別嚴重，而其解決方案不約而同指向「程式碼識讀(Code Reading)能力」，傳統的程式設計教學較重視寫作，並不重視程式碼識讀，但在實務上，無論是觀摩、維護或是重用即有程式碼，大部份時間都必須用到程式的閱讀解析能力，此即為本分項推動的第一個重點目標。其次，將資訊(科技)相關知識融入教材的國小、國中到高中的108課綱已開始實施近一年，各層級的學生在資訊能力上將有一定程度的提升，最快在2年後，各大學即將迎入第一批具備較高資訊能力的學生，這些學生在素養導向的教學策略下成長，並不習慣傳統只靠講課、聽課與考試的學習方法，反而較習慣從團體互動討論與實作，以小型學習社群來學習新知。因此，本分項的第二個推動目標為「小型自主學習社群發展」。最後，2019-2020年由於新冠肺炎的流行，為各行各業都帶來具大衝擊，更多人認知到，無論身在那個行業，資訊素養均不可或缺，然而，目前教材大多專為傳統資訊系學生的訓練而設計，傾向對語法完整介紹，然後透過在專業場域的各式接續課程逐次培養實作完整系統能力。對原本已有專業領域知識要學習的非資訊系學生來說，這種方式未必恰當，如何透過教材的客製化，讓程式設計的教學「落地(Grounding)」，來適應各領域的專業需求，以用各領域學生可接受的表述方式來進行程式教學，是目前較少被留意到的挑戰。故分項的第三個重點推動目標為「發展各領域落地模組」。計畫主要執行方式，各分項除持續針對評量與深化面向持續精進教材模組外，亦同時擔負部份重要推動議題的研究、發展與推廣。 | ||
| ===== 107-109 教育部 高教司 推動大學程式設計計畫 ===== | ===== 107-109 教育部 高教司 推動大學程式設計計畫 ===== | ||